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中經旅游VR體驗及DIY實訓整體解決方案

一、項目概述

隨著國內旅游業的迅速發展和新型旅游的興起,各院校旅游人才的培養任務變得愈加艱巨和繁重,教育部對高等教育、職業教育進行了多層次、多方位的改革。中經世林旅游VR實訓室的建設滿足社會經濟發展的需求,順應國家教育部對普通本科高校向應用型轉變的要求及職業教育的導向。

項目秉承“授人以魚不如授人以漁”的設計理念,為旅游(管理)專業教學、實訓提供整體解決方案。項目將VR技術、互聯網、移動互聯網等技術和共享經濟、分享經濟的理念引入旅游教育,打破傳統的教學、實訓模式,整合優質教學資源,提供網絡學習課程、資源共建共享平臺,同時實現多系統融合,統一門戶,統一數據交換,幫助用戶更為便捷地完成教學、實訓,從而培養兼具旅游專業理論知識與多維旅游產品設計、營銷、服務等實踐技能的新型旅游人才。

                                             

二、項目建設背景

(一)旅游人才需求與從業人員素質不相適應之間的矛盾日益加劇

隨著國內旅游業的迅猛發展,旅游從業人才的需求與旅游從業人員素質不相適應之間的矛盾日益加劇。一方面,現有旅游從業者總量雖有所增大,但旅游從業者綜合素質普遍較低,其從業能力無法滿足崗位需求,這對旅游業的持續發展有著重大而深遠的影響。另一方面,近年來國內自駕游、生態旅游、工業旅游、鄉村旅游、特種旅游等多種新型旅游方式迅速崛起,并廣為旅游者所接受,傳統大眾旅游產品和服務已無法滿足旅游者的需求,旅游者對旅游的個性化、多樣化需求日益增長,這加劇了新型旅游從業人才的需求。此外,隨著全域旅游的提出以及旅游產業結構的調整,旅游產業鏈不斷延伸,其活動領域不斷擴大,并逐漸走向多元化,在完善“食、住、行、游、購、娛”六大傳統旅游要素的基礎上,不斷向“商、學、養、閑、情、奇”的新業態邁進。這使得旅游業對新型人才的需求不斷新增或擴大,而旅游教育相對滯后的現狀導致了旅游人才需求與從業人員素質不適應之間的矛盾急劇加劇。各院校旅游人才的培養任務變得愈加艱巨和繁重。

(二)本科教育與職業教育改革趨勢變化

教育部在“十三五”我國教育的階段性建設報告中指出:“我們的現狀是培養理論學術型人才的高校比較多,培養技術技能型人才的應用型高校比較少。”“適應國家經濟社會發展需要,要優化我國高等教育結構,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。”國務院下發的“國家職業教育改革實施方案”中指出:“與發達國家相比,我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題,到了必須下大力氣抓好的時候。”

對于旅游(管理)專業教育,VR實訓室的建設適應教育部對普通本科高校向應用型轉變的要求和職業教育導向。旅游VR實訓室有助于提升旅游教學質量,提高學生理論與實踐的結合能力,通過VR、AR和虛擬現實等先進的科技手段,建立滿足旅游教學實訓要求的應用環境,以此滿足旅游教學實訓的深層次發展。該實訓室能夠協助師生更有效地完成沉浸式導游模擬教學、體驗和實訓,學生能夠更真實、客觀地了解復雜多變的旅游行業、旅游產品,通過VR技術深度體驗旅游景區、酒店、會議、會展、娛樂等產品;完成包含食、住、行、游、購、娛在內的實操能力訓練,并能夠將各類旅游產品進行包裝、分享,乃至營銷實戰,協助學生在校期間認識行業環境,積累經驗,將理論知識與實踐應用更好地結合,全面培養學生綜合能力。實訓室配備資源庫,師生可積累大量旅游資訊和數據,用于行業分析,有利于師生參與課外科研活動,提高學生理論水平和理論應用能力。

 

 

三、項目需求分析

隨著旅游業的發展和新型旅游的興起,旅游者個性化服務需求日益增長,旅游行業對旅游從業人員的個人綜合能力要求愈加嚴苛。國家對高等教育、職業教育均提出了改革要求,各院校在旅游專業人才的教育改革上,也面臨著新的挑戰。

 

(一)旅游人才培養與市場需求脫節

旅游市場需要優秀的新型旅游人才,要求他們具備完善的專業知識和管理、應用才能,能夠在旅游行業充分發揮理論指導和實踐經驗的合力。在現階段的旅游教育上,旅游從業人員的培養大致分為兩個方向:一是理論學術型旅游人才,二是技能型旅游人才。就本科旅游(管理)專業人才培養而言,大多數高等院校采用傳統的旅游教學模式,集中培養理論學術型旅游人才,這種教育模式導致了旅游(管理)專業的特色應用丟失。而高職、高專的旅游專業人才培養則重在實操、技能培養,集中培養技能型旅游人才,雖符合旅游專業實踐性、操作性強的學科特點,但旅游從業人員綜合素質普遍較低,缺乏理論指導,同時存在教學方式單一、實訓設備缺乏等問題,導致學生就業后綜合能力難以適應行業需求。這也造成了傳統教育體系下旅游(管理)專業人才的培養與旅游業的人才需求嚴重脫節,從而阻礙了中國旅游業的健康發展。

 

(二)傳統的教學模式禁錮旅游人才實操能力

旅游行業具有極強的復雜性和多變性,對旅游人才的學科知識和實踐能力都具有很高的要求,因此,旅游(管理)專業本身具有很強的實踐性和操作性,而傳統的旅游教學模式大多以教師和課本為中心,以知識的灌輸為主,強調理論教育和課堂教學,課堂教學容易導致“紙上談兵”,就業后面對復雜多變的行業環境,可能措手不及;而實地實習的教學成本較高,學生僅能在一段時間內接觸工作場景,進行實操訓練,難以獲得更多的實訓案例和實訓經驗。這種教學模式很大程度禁錮了旅游專業學生的實操能力,缺乏實踐經驗的積累。因而,這種模式下培養出的旅游從業人員很難適應復雜多變的旅游市場需求,往往對行業貢獻度不高。

 

(三)實訓設施、設備不足,影響旅游人才培養

完善的教學系統是旅游管理專業培養人才的重要保證。隨著我國教育改革的推進,“教、學、做”合一的教學模式逐漸為各院校所接受。各院校雖逐漸加大了實訓基地的建設和設施、設備的投入,但就全國而言仍普遍存在實訓場地建設、設施設備投入不足等問題,一方面,導致無法引進先進的科學技術,融入先進的教學、實訓手段,使學生無法有效地獲取相關的實踐經驗,提升實操能力,從而影響旅游從業人員的綜合素質;另一方面,院校實訓基地的建設往往需要尋求第三方提供解決方案以及硬件、軟件的支持,而市場上教學實訓基地建設的方案提供商較少,難以滿足各院校、專業的實訓基地建設需求,在一定程度上拖后、限制了院校實訓基地的建設。

 

四、中經世林旅游VR實訓室特點

根據旅游專業教學改革的要求,公司秉承“授人以魚不如授人以漁”的理念,歷時5年,完成了中經世林VR體驗及DIY實訓系統的開發并完成旅游VR實訓整體解決方案的設計。不僅以硬件+體驗資源包的形式“授人以魚”,更以開放平臺,共享適用技術+實訓資源包的方式“授人以漁”。

(一)可視化VR展示,增強教學體驗感

 

(二)VR貫穿“教學做”,提升教學質量

VR技術貫穿于教學實訓的“教、學、做”的全過程,打破傳統的實訓模式,以“學生”為主,有助于增強教學互動性,檢驗教學成果,提升教學質量。

1、

旅游VR實訓室幫助教師完成旅游專業課程教學實訓,提升教學沉浸感和互動性。教師通過該系統能夠自主添加與課程相關的VR教學視頻、圖片、音頻等相關資料,使教學素材更為直觀、豐富,亦能提升教學的臨場性和沉浸性;教師通過客觀真實的VR場景呈現,輔導學生學習,能更有效地增強學生知識記憶,提高學生專業技能和實操能力掌握,達到實訓目的。

2、

任何偉大的創意都是從模仿開始,學生通過實訓平臺能夠自由觀摩成功案例,體驗示范性VR作品,并能自由調用公共VR資源,進行導游詞創作、講解、旅游線路開發、旅游產品設計等模擬訓練,系統的傻瓜化設計,能夠幫助用戶快速上手。

3、

旅游VR實訓室遵循“授人以漁”的設計理念,更重視學生“做”的能力,亦是實訓室強調的“DIY”功能。“做”(實際操作)能更有效地將所“教”所“學”運用到實踐中,使理論知識和實踐技能融會貫通,提高其應用能力和綜合職業能力。實訓室為用戶提供了自行制作VR產品的系統環境,為學生提供自主旅游VR產品的設計、展示平臺,從而協助提升實戰能力。學生作品的一鍵分享功能,可以有效訓練學生的社群維護和產品營銷能力,培養跨界思維和創新意識。

(三)提供海量VR資源庫,模仿創作兩不誤

實訓室為用戶提供景區VR體驗資源庫,該庫為“魚”,配合相關硬件可以VR形式為師生提供真實、客觀的資源展示,示范完整的旅游景區導覽、游路、景區特色與知識點展示、導游講解等,使教學實訓更具臨場感和沉浸感,從形成示范性教學,為學生所學。

實訓室提供的VR實訓資源庫,則從全國眾多的世界遺產、5A景區中選擇了眾多典型代表,將每一個景區完整的原始全景素材打包成庫,作為學生進行VR實訓的基礎入門素材庫,供學生DIY學習實訓所用。從而翻轉教學主體,以學生為主,激發其自我創作的興趣。

(四)資源共建共享,促進研學相長

實訓室開放微課、慕課等多種形式的網課管理系統及分享系統,并提供VR底層技術的軟件工具和教學實訓輔助教程、教輔材料,學生能夠通過系統完成課后自學,DIY制作個人VR景區及VR旅游產品,并上傳云端服務器形成學校獨有的VR共享資源庫,供授權用戶進行分享、下載使用,實現資源共建共享。此外,該系統作為自我產品設計的展示平臺,為其他用戶提供體驗內容,能夠有效搜集用戶反饋信息,改進技術;并能在可行情況下,形成學生在校期間的自主產品“銷售”平臺和“創業”平臺,是推動產、研、學結合的有效途徑。

(五)一次投入,多學科使用,支持升級、拓展

該實訓室有助于打破時空局限,隨時隨地進行文化旅游方向的教學實訓,有效降低教學實訓成本和外出風險。除旅游專業教學實訓使用外,實訓室還可擴展到虛擬現實、C++入門、Unity 引擎應用、數據結構及算法、SDK 二次開發工具包、安卓入門、虛擬現設計理論、3D 基礎知識、3Dmax 基礎、場景編輯器、事件編輯器、多媒體資源整合、VR 外設硬件應用、VR 融合行業應用項目開發等多個學課。各學科專業能夠通過該實訓室完成實訓課程并加以創新拓展,是真正意義上集VR教學、VR實訓、VR科研和VR旅游創新創業于一體的綜合解決方案。

 

五、中經世林旅游VR實訓室構成

中經世林旅游VR實訓室由硬件和軟件兩個部分構成。實訓室采用中經企業自主研發的核心軟件,根據用戶需求量身打造,在新建、利舊與共享之間選擇最佳方案,為用戶提供最具性價比的解決方案。

旅游VR實訓室的建設,不僅可以協助用戶體驗臨場感極強、素材豐富的VR旅游,更重要的是可以幫助用戶掌握旅游VR產品或服務的自我創造,以終為始,順便學習航拍、全景攝影與攝像、全景影像合成、編輯,VR產品發布等全套實用技術。

(一)VR體驗及DIY實訓系統及VR資源庫

VR體驗及DIY實訓系統:VR體驗及DIY實訓系統針對旅游專業教學實訓研發,充分考慮旅游專業課程實踐性強的特點,突出VR技術的應用和VR內容的制作,并強調“DIY”功能,“DIY”功能即是“授人予漁”的重要內容。用戶通過該系統,不僅可以體驗VR場景,并能參與VR旅游產品制作及服務。系統提供了VR拍攝、合成、編輯、發布的相關技術,能夠協助學生完成VR產品制作,學生自行制作的VR影像還可以自由上傳云端服務器,形成學校獨有的VR共享資源庫,供授權用戶進行查詢、下載使用。

VR資源庫:資源是旅游VR實訓室軟、硬件系統的“生命”。實訓室提供的“VR資源庫”包括“VR體驗資源庫”和“VR實訓資源庫”。VR體驗資源庫以中國的世界遺產為藍本,選擇極具代表性的景區為代表,借助小米頭盔、VR眼鏡+智能手機等,以VR形式客觀、全面展示各大遺產的旅游線路內容,為旅游教學實訓提供模板,讓學生充分體驗VR旅游的魅力,并激發學習興趣,注入創新意識VR實訓資源庫,為師生提供百余個全國5A、4A級旅游景區VR素材,學生能夠根據所學,便捷提取所需的素材,加以組合、設計,形成完整的旅游線路、旅游產品,并通過系統進行發布、展示。

(二)旅游電子商務在線學習考試系統

旅游VR實訓室配置旅游電子商務在線學習考試系統,該系統為VR體驗及DIY實訓的輔助系統。通過該系統,師生能夠實現課外自我能力訓練課程的發布、分享及在線作業完成和考核。一方面,根據教學實訓及學生自我學習所需,教師能夠通過該系統輕松制作、上傳相關課程,輔助學生課后學習,提高學生自學效率。另一方面,學生能夠通過該系統完成課后作業及考試,以便教師通過網絡完成考核。

(三)導游資格證考試訓練系統

隨著我國職業教育改革的推進,鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書,拓展就業創業本領,緩解結構性就業矛盾。導游資格證考試訓練系統專門針對旅游專業學生的全國導游資格證考試研發。系統按照全國導游資格證考試最新內容進行編排,內容涵蓋考試科目一至科目五全科內容,集考前培訓及測試于一體,以提高學生參加全國導游資格證考試通過率。

(四)培訓與服務

公司根據用戶實際需求提供完整的解決方案及定制服務,并提供優質的售前、售中、售后服務,針對旅游VR實訓室的功能、使用等提供培訓。

 

綜上所述,旅游專業的VR實訓室的建設,能夠實現以下目標:

★ 能夠支撐旅游虛擬現實方向相關專業核心課程的教學;

能夠支撐學生掌握旅游虛擬現實各知識點和技能點的實踐操作;

★ 能夠支撐以理實一體相結合、項目為導向、創新創業實訓等方式,讓學生在學習過程中親身參與,完成崗位職業技術能力的訓練。

★ 能夠輔助學校進行旅游虛擬仿真技術方向的科研活動;

★ 能夠滿足院校旅游虛擬仿真技能大賽的設備和場地需求。

 

六、項目建設簡表

項目名

參數

備注

VR影像采集設備

如果需要整體解決方案 請致電

昆明中經網絡有限公司

400-688-9648

新增

教學實訓科研設備

新增

VR教學實訓工具包

新增

VR教學實訓資源包

新增

中經世林VR體驗及DIY系統平臺

新增

中經世林VR體驗及DIY系統平臺二次開發源程序包

編程專業選配

 

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