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中經世林模擬導游教學實訓系統(科創版)建設方案

一、項目概述

中經世林模擬導游教學實訓系統(科創版)是專門針對旅游(管理)專業的導游從業能力培養而研發的教學實訓系統。系統與VR技術,互聯網、移動互聯網技術,社交媒體技術等緊密結合,整合優質教學資源,幫助教師和學生通過軟硬件搭建起來的模擬仿真環境完成導游專業服務能力的教學和訓練。

系統打破原有傳統的制式化教育模板,從全域旅游時代的行業需求出發,以職業能力為核心,緊扣專業人才培養目標,通過提高導游服務能力的教學實訓,培養具有產品整合研發和宣傳推廣能力的技能型跨界旅游產品經理人。

 

二、項目建設背景

(一)全域旅游背景下旅游人才的需求變化

隨著社會經濟的高速發展,全民旅游、個性旅游的興起,傳統的景點旅游發展模式已滿足不了大眾的需求,發展全域旅游成為大勢所趨。《2017年全域旅游發展報告》顯示,全國已創建500家全域旅游示范區,輻射全國31個省市。2018年更是確定為全域旅游年。旅游市場不斷擴大,為旅游從業人員提供了大量的就業機會的同時,也對旅游人才提出了更高的要求。

旅游產業發展必須培育和造就一支多功能、復合型、國際化的旅游專業人才隊伍。總體來看,我國旅游人才資源數量不足、層次不高,隨著新興旅游業的興起和新型旅游產品的開發,我國必然需要一批新型專業人才加入到旅游人才行列。

(二)中高職院校旅游類人才培養需求變化

旅游專業教育與旅游相關產業、行業的發展關系密切,產業、行業的需求是產學研合作的基礎。為了順應旅游業的告訴發展,國家對于旅游人才培養機構也提出了明確的方向。

《十三五》將教育發展作為共享發展的主要方向,明確推進有特色高水平大學和科研院所建設,建設現代職業教育體系。未來旅游教育將進一步優化學科、專業布局和人才培養機制,培養更多旅游專業需要的人才,推動旅游教育向研究型和應用型兩個方向齊頭并進,為旅游業高效發展培養有力的人才資源。

旅游專業的教學,在新形勢下同樣面臨著嚴峻的挑戰。旅游職業教育應該順應旅游行業的發展需求,以就業為導向,以服務為宗旨,改革創新專業人才培養模式,才能培養出符合現代旅游業和服務業發展需要的,具有解決問題能力的高素質的技能型的旅游人才。

三、項目需求分析

(一)模擬導游課程是旅游專業的關鍵性課程

模擬導游是一門培養并強化“導游服務核心技能”的專業必修課程,是實現人才就業與企業需要無縫對接的支撐性課程,是培養符合現代旅游業和服務業發展需要的技能型人才的關鍵性課程,其重要性不言而喻。

模擬導游課程兼具理論與實踐,通過對導游模擬的基本知識、室內情境演練、教學實踐等三大板塊的理論與實踐相結合的學習來提高學生在實際過程中導游帶團的基本能力。在實際教學過程中,需要注重理論與實踐相結合,確保學生能夠在模擬或真實的情境中得到鍛煉,從而提高學生的實際適應能力,更好地完成教學目標。

(二)《模擬導游》課程教學中普遍存在的問題?

1、教學方法傳統單一,實踐性不強

模擬導游是一門綜合性、交叉性課程,它涉及知識面廣,具有較強的理論性和實踐性。傳統的課程教學一般是以傳授專業知識為主線,教師逐一講授課程的知識點,學生按部就班被動地接受,雖然部分教學環節進行案例分析,但就知識體系而言,一個或幾個案例很難將一個課程知識體系全面展示給學生。因此學生在面對具體問題的時候依然會手足無措,死板僵化,不能很好的應對實際情況。

 

 

2、語言能力單一,缺乏創新變化

導游需要借助語言讓游客領略體會各地域的風情特色,通過導游詞引發的情感共鳴來激發游客追求“旅游美學”的興趣,但是,由于學生缺乏對景點的實際考察和游歷,以及自身閱歷的限制,在導游詞創作時往往會死記硬背、生搬硬套,不注重使用個性化、口語化的語言,導游詞講解千篇一律,缺乏新意。

 

 

3、課程之間缺乏聯系,學生無法做到知識遷移

由于每一門課程教授的教師不同,彼此之間缺乏聯系,容易形成一門課程只管自己不管他人的情況,知識與知識之間沒有聯系的通道。學生只能單純記憶,不能實現知識的遷移,知其然不知其所以然,相同的問題換了場景便不知如何處理。

 

 

4、課程效果評價手段單一,無法真正做到因材施教

學生的能力和興趣不同,所能表現出來的創造性和成果不同。但是由于客觀情況的限制,大部分時候考核標準單一籠統,沒有根據每個學生的具體情況給予評價和指導。

 

四、中經世林模擬導游教學實訓系統(科創版)特色

針對以上問題,結合學生綜合素質能力的培養要求,中經不斷的探索與實驗,秉承“授人以魚不如授人以漁”的理念,結合翻轉課堂、項目教學法、全景體驗教學法等先進教學方法,設計研發中經世林模擬導游教學實訓系統(科創版),從審美引導、語言能力提升、導游線路設計、旅游產品開發、學習成果考核等多個維度來重構模擬導游教學實訓系統,實現培養具有產品整合研發和宣傳推廣能力的技能型跨界旅游產品經理人的目標。

(一)VR技術發展帶來體驗升級

目前VR技術已經廣泛運用于教育行業,它所具備的沉浸性、交互性、構想性三大基本特性,為模擬導游實訓帶來了新的體驗和價值。

VR 是Virtual Reality 的縮寫,即“虛擬現實”,該技術融合了計算機3D 圖形技術、計算機仿真技術、傳感器技術、顯示技術等多種科學技術,通過模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官的功能,在多維信息空間上創建一個虛擬信息環境,使用戶具有身臨其境的沉浸感,并在虛擬現實環境中產生交互,有助于使用者加深感受、啟發認知,突破時空及其他客觀限制,感受到真實世界中無法親身體驗的經歷。

通過VR創設的旅游場景,體驗者可以自由穿梭于旅游景點之中,不受時間空間的限制,能夠深度沉浸在虛擬環境中。?通過VR資源的交互環節及相匹配的外部設備,體驗者可以參與虛擬環境的互動,比如導游活動中應急情況的處理等。利用VR的構想性可以突破自身能力限制探索未知領域,比如難以到達的深海、高山等。

(二)優質示范性引導,提升審美情趣

任何偉大的創業都是從模仿開始的,教師的示范性教學是教學活動中不可缺少的部分,系統提供了多種示范性教學內容,包括全景式景區導覽、沉浸式的VR景區導覽等,客觀呈現旅游景區、景點的真實場景。同時,在教學資源庫中還有許多優質的教學資源可供教師和學生選擇觀摩。

學生可以在不同的場景中進行學習、訓練,不再是傳統的死記硬背,從而極大地提高了學習熱情和興趣,改變了教師單向灌輸知識的模式,提高學生的審美情趣。

(三)多維度體驗,提升語言能力

系統構建的VR虛擬場景,形式多樣,豐富多彩,可以將各個旅游景點的歷史沿革、文化背景、建筑特征、人文活動、自然風光及形成過程等要素,真實、清晰地展現在學生面前,使學生零距離、多角度地從中汲取營養,有利于學生在腦海中形成深刻的景區、景點印象,捕獲導游詞創作的關鍵節點,增加“實地”考察的體驗,從歷史、人物、傳說、故事、建筑等多角度對景區進行闡述,增加導游詞創作的立體效果。

利用自主配音及人景合一的功能,讓學生能夠沉浸于情境之中,看到、聽到自己的成果,注意自己的語音語調、肢體語言等,提升公眾表現力和自信心。

(四)化零為整,各展所長,提升整體教學效率

系統借鑒項目教學法,通過系統的DIY功能,將教學活動聯合成為一個整體,注重發揮每個學生的能動性和創新能力,滿足學生導游線路自主設計的需要。

教學中可以讓學生以小組為單位參與到具體的項目中,再通過對項目進行分解、細分小項目等活動,培養學生的創新能力,以及鍛煉學生自主解決問題的能力,培養他們進行探究性學習的精神。

學生在完成項目的過程中掌握相關的技能,培養學生自主學習能力和相對獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力,充分調動學生的積極性,因材施教,各展所長,提高課堂的整體效率。

(五)成果導出,自由分享

學生在“中經世林·模擬導游教學實訓系統(科創板)”平臺上自己創作的VR影像文件,可以自由導出,在其他互聯網平臺上展示和分享,為全域旅游時代的旅游產品策劃宣傳和運營插上了萬物互聯的翅膀。

成果自由分享不但能夠考驗學生的宣傳、推廣能力,同時也是對模擬導游教學實訓的成果考核提供更多的渠道和方法,增加教師和學生的互動,為教學提供更多可能。

 

(六)人景合一,虛擬現場

隨著網絡技術的發展,網絡直播已成為一種新興的網絡社交方式和社交媒體,并廣泛應用于游戲、體育競技、產品銷售、政務公開會議、群眾聽證會、法庭庭審直播、年會展會等。作為旅游地民間文化大使的導游能夠通過網絡直播的方式更好地進行旅游地宣傳、講解。該實訓室與人景合一微課系統配合,在實訓室內即可通過網絡實現人景合一的高清網絡直播,將VR實景景區與導游融入同一虛擬場景,身臨其境進行景區游覽、講解,增強學生實訓臨場感,激發學習興趣觀者,同時能夠通過網絡自由分享,觀者更具現場感。

五、中經世林模擬導游教學實訓系統(科創版)構成

(一)VR全景導覽

系統提供了多種示范性教學內容,包括全景式景區導覽、沉浸式VR景區導覽等,客觀呈現旅游景區、景點的真實場景。學生可身臨其境進行全景模擬導游實訓。

景區集成了VR影像、聲音、圖片、視頻、文字等多種媒體格式,信息量豐富,使用便捷。系統既利于實現教師遠程備課、遠程教學、網絡考評,又利于學生利用網絡進行自主學習、自我訓練,在共享教學資源的同時,分享學生個性化的自我實訓作品。

序號

景區導覽

注解

1

全景景區導覽體驗

全面呈現景區內容,身臨其境感受景區影像

2

互動漫游景區導覽體驗

擺脫單一的觀看模式,增加趣味性,互動景區游覽

3

智能手機VR景區導覽體驗

擺脫單一呈現模式,“一景一碼”,在手機上實現VR導覽

 

(二)DIY實訓系統

用戶可以將全景圖片、全景影像、重要知識點圖文信息、自創的導游詞及配音等多媒體素材,按照自己的理解重新制作成景區導覽文件,直接發布在系統平臺上,其他同學可對其進行觀摩和點評,教師也能夠直觀的了解學生的實訓效果。

在學生進行實訓的過程中,攝影攝像、無人機操作、圖形圖像處理、導游詞創作、圖文混編、普通話表達、影視頻文件編輯、VR文件合成發布等適用技能將得到極大的提高。

我們為使用者準備了相關軟件工具,并開放數據庫,用戶可根據教學、實訓需求靈活調用、組合及修改教學資源,進行景區類比和對比教學,景區線路規劃與設計,景區導游詞及創作配音,知識點(廣告熱點)重點展示,還能為自己創作的文件選擇個性化的背景音樂等等。

序號

自定義項目

注解

1

導覽景區自主增加

根據教學實訓的需要自己增加旅游景區

2

景區導覽線路自主設計

設計自己的導游線路,培養具有創新思維的旅游新人

3

景點圖文介紹自主修改

在VR沉浸導覽的景區中,給重要的知識點貼上更詳細的圖文影像標簽,牢記重點關切

4

景區導覽音樂自定義

不喜好別人的背景音樂,自己動手換一個

5

景區導游辭講解自主配音

自己創作的導游辭自己配音,放飛00后的專屬自我

6

自主開發VR體驗景區

創建自己的景區導覽系統,享受自我創新的成就感。

7

自主開發全景互動漫游體驗景區

學會互動漫游影像創建基本功,搭上技術進步的快車,做全域旅游時代懂技術的網紅達人

8

自主設計導覽路線文件導出

個性化旅游線路設計作品導出,將作業變成作品甚至商品

(三)人景合一微課系統

實訓室配備人景合一微課系統,該系統借助互動投影綠幕系統,將摳像與VR體驗及DIY實訓系統結合完美實現人景合一。用戶通過該系統能夠身臨其境地進行旅游景區、景點講解訓練,并同步錄制為人景合一的高品質畫面,同時可通過網絡進行分享,實現導游講解、旅游宣傳的網絡直播,使講解更具臨場感。

該系統使用便捷,不需專業人員協助,用戶通過實訓室自動化設備即可輕松實現人景合一講解錄制,錄制時直播與錄播存儲同步完成,其圖像清晰度可達演播室級別的高清水平。該系統為可根據用戶教學實訓需求,進行全身、半身影像的人景合一微課系統定制。

(四)VR實訓資源包

系統提供可以直接觀看體驗的優質VR景區體驗包。公司采用專業VR影像技術,采集數十萬份素材,建成了包含全國34個省、市、自治區上千個旅游景區的VR景區資源庫,包括全國的世界遺產,5A、4A旅游景區,紅色旅游景區等,可協助師生縱觀古今、穿越歷史、虛實結合,完成模擬導游教學實訓。

(五)資源共建

系統開放資源共建功能,用戶可以按照自己的教學實訓要求自己定制VR資源,自主完善教學環境、優化教學過程、增強教學效果。


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